●通过对特定地区和国家的深入研究，中国特色的国际传播学科建设能够更贴近受众文化背景★★★，更加精准地塑造符合不同国家民众期待的国际传播话语体系★★。

　　从实践目标来看，在国际精准传播研究成为战略需要的当下，区域国别学与国际传播具有较高的合作契机。二者诞生的原因都是国家战略需要，在实践目标上高度一致，都是为了在国际舞台上服务国家利益、优化国家形象、提升外交能力和国际话语权。国际传播是为了讲好中国故事★，展示真实、立体、全面的中国形象，从而形成同我国综合国力和国际地位相匹配的话语权，进而推动人类命运共同体建设；区域国别学则可以帮助国际传播工作者深入分析不同国家和地区的语言、文化传统、媒体偏好等★★，强调语境化传播★，减少传播中的生硬宣传色彩，发掘不同地区文化之间的契合点★★★，建立互信，增强传播认同感，从而在实践中提升我国的国际传播效果★★，解决国际传播方法有限★★、效果不佳的问题。

　　一方面，中国特色的国际传播话语体系构建需要在科学和规范化基础上，遵循信息传播的基本规律，从而全面、系统、科学地理解国际传播现象★，进而形成有效的对话模式★★。另一方面，国际传播学科建设的“国际化”不等于“西方化”★★★。中国国际传播学科建构区别于其他国家的一个重要特殊性在于必须深入挖掘中国文化的独特价值和内涵，以文化自信为支撑，将中国故事讲得更加生动、真实，增强我国国际传播学科的吸引力、感染力★、影响力。

　　在当今全球化与逆全球化现象交织的时代背景下，构建一个既符合国际传播规律又具有中国特色的国际传播学科话语体系已成为提升中国国际话语权、塑造良好国际形象的关键任务★★★。

　　国际传播作为国家软实力建设的重要组成部分★★★，对于社会主义现代化建设和民族伟大复兴具有重要意义★。高水平国际传播学科建设需要打破学科壁垒，破解内卷困局。通过依托区域国别学的知识体系★★★，探索国际传播理论与实践的精准化提升路径。

　　第一，应当明确不同类型、不同层次、不同种类高校的国别与区域传播学科任务，在国家层面形成国别与区域传播的统一战略★★★，做到国别与区域传播学科的精准规划★★★，避免大水漫灌式的学科建设★。目前★★，国内大部分高校区域国别学学科的前期积累和系统建设不足，学科属性和边界不清晰★★★。研究范式也往往采用西方视角和西方中心主义，研究对象忽略了数量庞大的发展中国家和相对落后区域，尤其是对我国周围的大部分发展中国家和区域组织研究重视程度也不够。因此★，应当夯实国别与区域学科研究基础★，加强国别与区域传播学科共同建设的顶层设计。同时★，深化高校对区域国别学理论应用于国际传播学科的认知，注重实践教学与理论研究的结合★★，通过案例分析、模拟演练等方式★★，提升学生的实际操作能力和问题解决能力★★★，探索建立以语言传播为基础★★★、多学科交叉融合的国别与区域传播研究，培养既懂得国际传播一般规律★★，又能通晓不同区域、不同国别的“国家通”★★★“区域通”传播专业人才★★★。

　　大量的学者从学理和实践角度论证了区域国别学的概念、特征和功能，为区域国别学视阈下的国际传播研究打下了良好的研究基础★。因此，本研究试图在前人研究基础上，系统性地将区域国别研究的知识体系与国际传播逻辑相结合，依托区域国别学的丰富知识体系★★，探索国际传播理论与实践的精准化提升路径。

　　当前，世界正处于一种更为动荡不安、秩序混乱、趋于分裂且充满不确定性的状态。我国的国际环境日益复杂，所面临的挑战愈发艰巨。国际传播作为国家软实力建设的重要组成部分，对于我国社会主义现代化建设和实现民族伟大复兴具有重要意义。国际传播学科建设应当着眼于为国家政治安全、经济发展、文化繁荣做出积极贡献。

　　传播的有效性需要国际传播学科的深入研究与理论支撑，并且需要做到权衡全球一致性与地方特定性，区域国别学正是这个“落点”的关键所在。针对国家的战略需求，区域国别学可以为国际传播提供宏观的背景知识，深入研究各个国家或地区的历史、文化、宗教等因素★★，以国别和区域为抓手，帮助国际传播学者更好地理解国际社会的基本格局和运行机制，理解不同国家或地区的思维方式和行为模式，从而增强国际传播学科的实用性。

　　第三，推动国别和区域传播研究机构设立，建立区域国别国际传播研究基地和研究平台★★。当前★，高校的区域国别研究院大多依附于外国语学院，应当建立专门的国别和区域传播研究机构，围绕国家发展重大领域与国际热点问题，努力让高校的国际传播学科兼具学术研究功能和智库功能★★，助力国家治理的专业化与科学化。同时鼓励企业★★★、媒体等社会力量共同参与★★，大力培养区域国别研究国际传播人才，为国际传播提供智力支持。

　　从人才培养来看★★★，二者也存在较大的合作空间★。区域国别学倾向于开设更多关于特定国家或地区的语言、历史、文化、政治等课程★★，以增强学生对该地区的深入了解和认识，注重培养熟悉国际国别★★、精通外语的专业型人才。国际传播学科在课程设置上更侧重于传播学理论★★、国际新闻报道、跨文化交流、媒介管理等方面的教育★，提高学生的国际传播实践能力和策略制定能力，注重培养具有全球视野和传播能力强的业务型人才。高校可开设国别传播研究、区域传播等兼具融合学科特征的课程，以培养既懂区域国别又懂国际传播的复合型人才。

　　●区域国别学能够为中国特色的国际传播学科提供鲜活★★★、真实、多元的数据和叙事素材★★★，从而提高国际传播学科的吸引力和影响力，为开展具有针对性的国际传播工作提供科学依据。

　　当前★★★，我国的国际传播工作已经初步构建起多主体★★、立体式的外宣传播格局★，从简单的“走出去”进入到深度的“走进去★”新阶段。但是仍然未能完全摆脱西方媒体中的他者形象，国际精准传播能力成为我国参与全球治理的短板。

　　区域国别学和国际传播二者都是传递中国声音、塑造中国形象的重要途径★。前者更加注重学术研究，后者更加注重实务研究★。国际传播可以帮助区域国别学丰富其学科体系、话语体系★★、知识体系和学术体系的构建★，从而拓展区域国别学的研究边界★★★。区域国别学可以为国际传播提供更为丰富的知识背景和深层次洞察力★★，二者相互交叉、相互支撑。

　　此外，区域国别学提供了更多元的跨学科资源★★，例如政治学★★★、经济学、语言学和社会学的知识，这些资源对于国际传播学构建动态化、多样化的传播模式具有重要意义★★★。通过学科交叉，国际传播可以更加深入地探讨全球化、信息化语境下如何实现有效的文化传播与媒介连接，从而为全球范围内的国际传播学术研究贡献中国智慧★★。

　　●区域国别学可以为国际传播学科提供更为科学和系统的理论支持。助力总结出符合不同国家和地区的传播规律和方法★，从而提升国际传播学科的理论水平和实践能力。

　　一方面★★★，随着全球化的加速推进和信息技术的迅猛发展，国际传播的渠道和方式日益多样化★，这为我国国际传播学科的发展提供了广阔的舞台★★。尤其是互联网和社交媒体的普及★，不仅改变了信息的传播速度和范围★★，还对传统的传播模式产生了深远的影响。我国国际传播学科建设必须紧跟时代的步伐★，不断更新和完善自身的理论体系和实践方法，以适应新的传播环境和挑战。

　　当前，我国的国际传播工作正在从★★★“发出中国声音★”转向“塑造国际话语权★★”的关键时期★。在“一带一路”倡议以及人类命运共同体理念践行的背景下★★★，区域国别学与国际传播学之间更为紧密的互相支撑关系将进一步显现。国际传播涵盖了中国与世界交往的方方面面★★，要求在学科建设策略上能够根据不同情况进行调整。区域化研究则取决于相关国家之间的连带性，连带性越强★★★，区域特征也就越明显，复杂程度就越高，研究难度就越大，以此为依据的国际形势预判就越难★★★。因此，区域国别学可以帮助我国与不同国家、地区之间加深文化认知和相互理解★★，促进文化多样性的交流与共存，进而对国际传播学科建设进行创新★★★。

　　第二，进一步优化国别与区域传播学科的课程设置，强化跨学科的课程体系构建，以适应不同国家和区域的传播特点。当前，大部分高校的区域国别学科和国际传播学科设置在不同的机构，二者的专任教师★、课程资源等并未进行有效整合，甚至出现了功能重合的现象。未来的国别与区域传播学科建设应当打破二者的学科壁垒，破解学科建设的内卷困局，形成高水平的课程体系。课程内容应涵盖国际关系★★、外语语言、新闻传播等多个领域★★★，注重培养学生的国际视野和跨文化交际能力。同时，应鼓励学生参与国际交流项目★，通过实地考察和实践★，加深对不同国家和区域传播环境的理解★★★。运用区域国别学对世界不同区域的系统研究，总结提炼出具有中国特色且符合全球多元文化语境的传播理论与概念。

　　从学科融通来看，二者可以相互借鉴、相互促进。国际传播覆盖的研究面向和实践维度具有极强的交叉属性，包括了政治学★★★、外国语言文学、艺术学等★★，需要★★“系统合力”共同研究★★。研究国际传播不能仅仅依靠新闻传播学进行单点突破，而是需要包括区域国别学在内的哲学社会科学各学科形成合力研究，进而完成国际传播内容与效果的创新。区域国别学涉及多维度，能够让我国的国际传播做到精准有效。尤其是在国际传播与外交策略领域实践中，★★★“一国一策★”和★★★“一域一策”的策略尤为重要★★★，需要推动国际传播效能的落点落地★★。

　　从知识结构来看★★，区域国别学是一个国家对其域外知识的建构，本质上反映了一个国家对域外知识探求的学术意图和战略意图★，既有从一国出发经略疆土的地缘战略意图★★★，也有不同地域之间友好交往的外交意图。区域国别学和国际传播学可以形成互补的知识结构。区域国别学能够为国际传播提供扎实的知识基础和精准的策略指导★★，帮助国际传播研究者★、实践者★★、工作者深入了解当地国别和区域受众的文化背景、价值观念★★★、思维方式等，从而更好地进行信息传播。国际传播则能够为区域国别学的发展提供实践平台和传播渠道。

　　从学术体系来看，区域国别学和国际传播学可以形成更加完善的学术体系★★。学术体系是学科体系、话语体系的内核和支撑，主要包括了思想、理念★★、观点、方法和工具等。一方面★★★，区域国别学可以通过其丰富的学科交叉思维、方法★★★、路径为国际传播提供更加多元和广泛的学术基础，客观上为推进国际传播学科的高质量发展开辟了切实可行的实践路径★★★。高校智库作为区域国别学研究的重要力量，能够为构建更具效力的国际传播体系提供坚实的理论知识★。通过区域国别学的视角了解不同国家和地区的描述性知识，国际传播学科能够更精准地把握各地的文化差异和社会特点，深入理解不同地域文化的实践，从而解决在实际情境中遇到的问题★★★。这种学术体系的互补性★★，不仅有助于推动国际传播学科的深入发展，也为解决复杂的国际问题提供了更为全面和深入的理论支持★★★。另一方面★，国际传播作为服务国家战略实践的研究领域，具有实践性和动态性的特点，能够为区域国别学提供更加广阔的实践平台★★★。

　　本期推荐的论文从知识体系与实践逻辑入手，探讨区域国别学视域下的国际传播学科建设，力图打破学科之间的发展壁垒，为国际传播学科建设提供学理参考★，促进国际传播学科的高质量发展。

　　此外，应当注重从研究方法上进行创新，尤其是要加强数据分析和研究方法的应用能力，科学利用大数据、人工智能等分析工具和研究方法对区域性国际传播进行实证研究★★，同时注重田野调查★★★、专家采访，从而全方位揭示区域性国际传播的规律、趋势和影响因素★★★，提升我国区域性国际传播规律研究和应用能力★。

　　区域国别研究是指研究者采取跨学科★★★、跨角度、综合方法的路径，对国际上的区域、国家或国际关系行为体的具体情况、关键问题★★★、主要动向和对本国影响等方面进行的专门研究。其主要针对特定国家或者地区的人文★、地理★、政治、经济等进行全面深入研究，是多学科★★★、跨学科★★、学科融合的综合领域★★。因此也是一门以区域整体性作为研究对象★★★，以整体把握、问题导向、专业视角作为基本研究方法的学科。

　　传统的单一学科视角难以应对复杂的现实问题，尤其是在满足具体的国别和区域需求方面显得不足。现有的知识学科体系所培养的专业型人才也往往缺乏针对性★★、具体性和实践性的国别区域经验。因此★，打破学科壁垒开展交叉学科研究★，借鉴其他学科的优势，成为国际传播学科建设的必要途径★★。

　　区域国别学是对一个国家或地区的系统认知★★★，其目标是深入了解当地社会运转的背后逻辑★★。通过深入研究和应用区域国别学的研究成果，国际传播学科可以更好地适应全球化和信息化时代的需求，为提升中国的国际传播能力和影响力做出更大的贡献。

　　本文尝试从区域国别学视阈下对国际传播学科建设的重要意义、实践逻辑和创新路径进行探讨，以问题为导向，力图促进我国国际传播学科的高质量发展★，打破学科之间的发展壁垒，构建中国特色哲学社会科学和中国自主知识体系，培养高水平的复合型国际传播人才★★★，解决有理说不出（国际传播主体）、说了传不开（国际传播渠道）、传开叫不响（国际传播效果）的传播问题，以期为人类命运共同体建设贡献中国智慧、提供中国方案、讲述中国智慧★。

　　另一方面，国际传播的复杂性和多变性要求我们不断更新知识体系，提升研究方法的科学性和实践性★★。区域国别学的引入，正是对这一现实需求的积极回应。它不仅能够帮助国际传播研究更加敏锐地捕捉不同区域和国家的传播特点★，还能够指导我们在国际传播实践中采取更加精准和有效的策略，让国际传播学科更好地讲好中国故事★★★，从而在价值共赢的基础上寻求国际传播学科建设的新理念和新格局，帮助构建起更加符合实际、更具操作性的国际传播模式，进而推动我国国际传播学科的高质量发展。

　　高校应当积极对国际传播专业建设进行改革创新★★，将国际传播专业建设作为教育改革的排头兵★★。区域国别学与国际传播学的融合发展不能仅仅是学科交叉的简单结合，而是应当在国家战略需求的牵引下★★★，形成一种多维度、全方位的实践互动模式。我国应当积极建立国际传播专业实验试点，探索与国际传播相关的课程体系、教学方法和实践平台的创新，同时借助区域国别学的研究积累和资源优势，为中国形象的全球化传播和国家话语权的构建，提供强有力的智力支持和资源保障。

　　本文内容有删改和编辑★★★，原载于《新闻与写作》2025年第1期，原标题《区域国别学视域下的国际传播：知识体系与实践逻辑》★★，注释从略。返回搜狐★★★，查看更多

　　通过引入区域国别学的视角，国际传播学科能够突破以往相对单一的国际传播学科范畴★★，不再局限于抽象的★、普适性的传播理论构建★★★，而是能扎根于具体的地域情境★，通过融入国别和区域研究的数据、理论和方法，更全面地实现不同区域背景下的传播规律探讨。从而极大地丰富研究内涵与理论体系★★，摆脱过分依赖西方传播理论的窠臼★★★，拓展我国国际传播学科研究的视野与深度。

　　当前，我国高校的国际传播学科建设主要分为三种模式：综合类大学设置的国际关系主导模式★、外语类高校设置的多语言传播模式以及传媒类高校的新闻传播主导模式。为了更好地适应国际传播的复杂性和多样性★★★，我国的国际传播学科建设需要在顶层设计上进行创新★★，制定全面、系统的战略学科规划。

　　区域国别学与国际传播学的学科定位都是服务于大国外交和国际安全★★★。区域国别学作为交叉学科门类下重要的具体学科组成部分之一，其实质并非指其所涵盖知识的边界概念★，而是对其功能目标的概括★★★。

　　尽管国际传播的相关理论已日趋成熟★★，但仍然存在着国际传播研究者与实践者脱节的现象，因此要加强理论与实践能力的能力培养，了解国际传播领域的经典理论★★★，构建区域国别视阈下的国际传播研究范式，提炼学术研究的基本理论与研究框架★★★，让国际传播工作者全面地认识国际传播的特点和机制★★★。同时，应当与研究对象区域国家联合开展区域性国际传播案例研究★，定期召开研讨会，选择国别与区域性的典型国际传播案例进行分析★★，分享成功经验与不足，形成可持续的区域性国际传播规律研究和应用能力，从而揭示区域性国际传播的规律和特点★，为未来的国际传播实际工作提供借鉴和指导。